CATEDRA DE DIDACTICA GENERAL CICLO PEDAGOGICO 2010: marzo 2010

UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias de la Educación y de la
Comunicación Social

CARRERA: Ciclo Pedagogico

DIVISIÓN/COMISIÓN: S3 TURNO: Mañana

OBLIGACIÓN ACADÉMICA: Didáctica General

ANUAL: No CUATRIMESTRAL: Si

ASIGNACIÓN HORARIA Por semana: 3

PROFESOR TITULAR / A CARGO: Michelini Maria Elena

PROGRAMA 2010

1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

Este curso se propone brindar a los participantes oportunidades para apropiarse de herramientas conceptuales que les permitan alcanzar una comprensión profunda de la práctica pedagógica y del contexto institucional en que la misma se desarrolla, a partir de los aportes de la disciplina que la estudia - la Didáctica - y de las teorías del aprendizaje más relevantes con las que esta última se vincula.

Así mismo pretende poner a disposición de los estudiantes diversas estrategias y procedimientos didácticos que les permitan ensayar propuestas pedagógicas concretas, así como también, configurar espacios de reflexión para que dichas propuestas puedan ser analizadas críticamente, revisadas y justificadas, de acuerdo con el marco teórico-didáctico que los participantes vayan construyendo y reconstruyendo a lo largo del curso.

2.- UNIDADES TEMÁTICAS:

Unidad I: Didáctica, enseñanza y aprendizaje
a) La Didáctica como disciplina vinculada a las prácticas de la enseñanza
Reflexiones epistemológicas actuales respecto del campo de la Didáctica. Características de la
enseñanza como práctica vinculada a la promoción del aprendizaje. Relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje.

b) Teorías del aprendizaje y enfoques de la enseñanza
El aprendizaje concebido desde diversas teorías. Teoría del Aprendizaje significativo. Aprendizaje y compresión.
Teorías del aprendizaje e implicancias para la enseñanza. Diversos enfoques de la enseñanza.
Unidad II: Currículum, instituciones educativas y profesorado
La producción y selección del contenido a enseñar. Teoría de la transposición didáctica.
Concepciones acerca del currículum. Modelos curriculares e implicancias para el trabajo del profesor.
Niveles de especificación curricular luego de las reformas educativas de los años ’90. La especificación del curriculum en el ámbito institucional (con énfasis en el nivel universitario).

Unidad III: Programación, estrategias de enseñanza y evaluación educativa
La programación de la enseñanza por el equipo o el profesor: elementos fundamentales.
Estrategias didácticas: modelos para organizar distintos tipos de clases. La enseñanza grupal: fundamentos y estrategias para promover el aprendizaje cooperativo.
La evaluación educativa como herramienta para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas. Tipos e instrumentos de evaluación.

Los encuentros presenciales privilegiarán la discusión y el análisis conjunto del material bibliográfico previsto para cada unidad, así como de documentos curriculares oficiales e institucionales, relatos y casos, secuencias de clase, videos y artículos. El docente alternará exposiciones dialogadas destinadas a plantear problemas y brindar categorías conceptuales y metodológicas propias del campo de la Didáctica, con la coordinación de formas de trabajo cooperativo en pequeños grupos, donde los estudiantes tendrán un rol principal en la construcción de la clase.

3.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

- Aguilar, M, J. Técnicas de animación grupal, Buenos Aires, Espacio, 1992.
- Camilloni, A. Las apreciaciones personales del profesor. Mimeo. 1987.
- Camilloni, A. “De herencia, deudas y legados”, en: Camilloni, A et al. Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires, Paidós, 1997.
- Eggen P. y Kauchak D, “Estrategias docentes: enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento Edición 1ª ed., Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1999.
- Fenstermacher, Gary, “Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza”, en: Wittrock, Merlin, La investigación de la enseñanza I. Enfoques, teorías y métodos, Barcelona, Paidos/MEC, 1989 (pp. 149-179 o síntesis de la cátedra).
- Fenstermacher, Gary y Soltis, Jonás, Enfoques de la enseñanza. Buenos Aires, Amorrortu, 1999.
- Gvirtz, Silvina y Palamidessi, M. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires, Aique, 1998. (Cap. 1, 2, 3 y 6)
- Hernández Rojas, G. Paradigmas en psicología de la educación. México, Paidós, 2001. (Cap. 4, 5)
- Novak, J.D, Teoría y práctica de la educación, Alianza Editorial, 1999. (cap.3)
- Stenhouse, Lawrence, Investigación y desarrollo del currículum, Madrid, Morata, 3ª. ed., 1991. (Introducción, Cap. 1)
- S.Avolio de Cols La tarea docente Cap 5 ed.Marymar
- Feldman D. Palamidessi, M , Programación de la enseñanza en la universidad. U. N de Gral. Sarmiento

4.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

- Camilloni, A. et al. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires, Paidós, 1997.
- Chevallard, Y. La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado, Buenos Aires, Aique, 1997. (Introducción y Cap. 1)
- Diaz Barriga Arceo, F. y Hernandez Rojas, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Mexico, Mc Graw Hill, 2001. (Cap. 2)
- Feldman, Daniel, “Ayudar a enseñar. Relaciones entre didáctica y enseñanza” Buenos Aires, Aique, 1999. (Cap. 1 y 2)
- Ontoria Peña, A. et al; Mapas conceptuales: una técnica para aprender. 4ª ed. Madrid, Narcea, 1995. (Cap. 2)

5.- SISTEMA DE EVALUACIÓN PARCIAL:

Se prevén las siguientes instancias de evaluación:
- Una evaluación procesual, que consistirá en la presentación por parte del estudiante de trabajos (individuales y grupales) que se irán elaborando a lo largo del curso;
- una evaluación parcial, que consistirá en la realización por parte del estudiante (de forma individual o con otro estudiante) de un trabajo de elaboración domiciliario al término de la primera unidad.

La acreditación del curso implica la aprobación de las instancias de evaluación mencionadas con un mínimo de 4 (cuatro) puntos (o Aprobado, en el caso de que se utilice una escala no numérica para calificar alguna de las instancias) y la asistencia al 75% de las clases.

6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN FINAL:

La evaluación final será integradora y consistirá en la presentación individual de una propuesta pedagógica (una clase o secuencia de clases, por ejemplo), la cual deberá ser analizada y justificada de acuerdo con el marco teórico didáctico que los estudiantes habrán reconstruido a lo largo del curso. Esta instancia de evaluación se realizará dentro de las fechas estipuladas por la Universidad, al finalizar el curso

7.- FIRMA DEL PROFESOR TITULAR A CARGO DE CÁTEDRA Y FECHA:

8.- FIRMA Y ACLARACIÓN CON LA APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE
CARRERA Y FECHA:

9.- FIRMA CON LA APROBACIÓN FINAL DEL DECANO, DIRECTOR DE ESCUELA DEPENDIENTE DEL RECTOR O DEL DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA O TEOLOGÍA, SELLO ACLARATORIO Y FECHA:

CATEDRA DE DIDACTICA GENERAL CICLO PEDAGOGICO 2010

lunes, 29 de marzo de 2010

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